PROVAS DE AFERIÇÃO: NADA DE STRESS QUE ISTO AINDA ESTÁ A COMEÇAR

Quando esta equipa ministerial começou o seu trabalho introduziu as Provas de Aferição, sem relevância para a nota do aluno, e terminou com os exames do 1.º e 2.º ciclos, a Português e Matemática. 

Esta decisão causou polémica entre os professores, pais e tutti quanti gostam de opinar sobre Educação, apesar de muitos não saberem quais trabalhos de casa do filho ou ainda confundirem o Liceu com a Escola Secundária.  

Como seria de esperar num governo do Partido Socialista vingou a ideia de aferir em vez de examinar. Olhemos então para as virtudes desta opção e o que podemos fazer para a potenciar, pois é a única coisa útil a fazer.

A grande vantagem das provas de aferição, no meu entender, é verificar a qualidade do ensino português, em várias disciplinas e não apenas em Português e Matemática. 
Ora, isto é dignificar todas as disciplinas, valorizando o trabalho de todos por igual. Pela primeira vez em décadas está a medir-se (por muito rudimentar que essa aferição seja) o trabalho em áreas com as Expressão Artística, A Expressão Motora, a História de Portugal, a Geografia, As Ciências Naturais, a Físico-Química, a Música, a Educação Visual. Então isto não é bom? 
Durante décadas não sabíamos nada acerca do que os alunos portugueses conheciam nestas áreas; agora sabemos! 
Os resultados são maus? De facto, não são grande coisa, mas foram os primeiros e devem servir de alerta e ponto de partida para que os professores (todos e não apenas os de Matemática e Português) corrijam aquilo que é possível corrigir.  

As Provas de Aferição aferem o sistema, aferem as práticas letivas, aferem as escolhas das direções das escolas, aferem o apoio que os pais foram dando aos filhos, aferem o conhecimento dos alunos. 
É tão fácil dizer que a culpa é dos professores que ensinam pouco e mal e dos alunos que não aprendem nem estudam! Quando os resultados são jeitosos, já sabemos que os alunos são “os nossos queridos filhos” e a escola é “a instituição que eu dirijo”. Nada de novo, portanto…

Apesar dos resultados serem maus, convém recordar alguns factos atenuantes, que ajudam a enquadrar a leitura dos mesmos. A saber:

 Todos os alunos que fizeram provas de aferição em 2017 ou nunca tinham feito uma prova nacional ou já não faziam uma há quatro anos;

Várias disciplinas tiveram pela primeira vez a sua prova a nível nacional;

Milhares de professores viram a sua disciplina escrutinada, pela primeira vez;

A prova foi feita depois das aulas terminarem, com todos os envolvidos em relaxamento total, pois a prova não contava para a classificação dos alunos.

Aferir o sistema, o método e o conhecimento adquirido é fundamental para o progresso da Educação e do Ensino, em Portugal. 
Precisamos de afinar práticas, mentalidades, consciências e responsabilidades.

Não precisamos de voltar à velha questão “aferir/examinar”, nem de nos recriminar uns aos outros, nem de achar que o trabalho aparecerá feito com discursos ou mais aulas de recuperação.

Ler com consciência os resultados, mudar o que há para mudar e perceber que aferir é uma prática essencial para quem quer aprender.

GAVB